Коротко

Урок 46 виклав загальну таблицю: один корінь, набір моделей, кожна модель — це дієслово зі своєю формою і своїм відтінком значення. Цей урок відмінює перші п’ять із цих моделей — II فَعَّلَ, III فاعَلَ, IV أَفْعَلَ, V تَفَعَّلَ, VI تَفاعَلَ — п’ять, які найчастіше трапляються на сторінці сучасної арабської. دَرَّسَ «навчав», سافَرَ «подорожував», أَرْسَلَ «надіслав», تَعَلَّمَ «навчився», تَعاوَنَ «співпрацював»: по одному цілком звичайному дієслову від кожної.

Добра новина — ви вже знаєте закінчення. Кожен показник особи, який ви вивчили для простого дієслова — ـْتُ، ـْنا، ـوا наприкінці в الماضي і префікси أَـ نَـ تَـ يَـ у المُضارِع — тут абсолютно такий самий. Змінюється лише основа, до якої вони приєднуються. Тож цей урок — не п’ять нових парадигм, а п’ять нових основ плюс два невеликі правила про голосні, і щойно вони стануть звичними, ви зможете відмінити похідне дієслово, якого ніколи не бачили, лише за його словниковою формою.

Правило

1. Нові основи, старі закінчення. دَرَّسْتُ — це нова основа плюс те саме ـْتُ, яке дало вам كَتَبْتُ; يُدَرِّسونَ — це нова основа всередині тієї самої рамки يـ … ـونَ, яка дала вам يَكْتُبونَ. Похідні форми жодним чином не переглядають закінчення ماضي, рамку مُضارِع, німий аліф ـوا чи двоїну. Побудуйте основу — і відмінювання дістанеться вам безкоштовно.

2. II порода فَعَّلَ подвоює середній приголосний. У цьому вся форма: візьміть د-ر-س, поставте шадду на ر — і отримаєте دَرَّسَ. Минулий час — це три фатхи — دَرَّسَ, — а теперішній — يُدَرِّسُ. Оскільки шадда — це єдина різниця між دَرَسَ (I порода, «навчався») і دَرَّسَ (II порода, «навчав»), а звичайна арабська рідко друкує шадду, ця пара — класична пастка для читання в усій системі. Пишіть шадду самі, завжди.

3. III і IV породи: довге ā і хамза, яка не виживає. III порода فاعَلَ вставляє довге ا після першого приголосного: س-ف-ر дає سافَرَ, ش-ه-د дає شاهَدَ. IV порода أَفْعَلَ приєднує هَمْزَةُ قَطْعٍ спереду й ставить сукун на перший приголосний: ر-س-ل дає أَرْسَلَ, ع-ل-ن дає أَعْلَنَ. Це أَ — справжня хамза-قَطْع у минулому часі: ви її чуєте, ви пишете її сидіння, — але вона зникає в теперішньому часі: أَرْسَلَ стає يُرْسِلُ, ніколи не *يُأَرْسِلُ. У першій особі при зіткненні виживає лише одна хамза: أُرْسِلُ, «надсилаю», а не *أُأَرْسِلُ. З п’яти моделей тут IV порода — єдина, яка втрачає літеру між своїми двома часами.

4. Голосний префікса ділить п’ять форм на дві родини. Це найкорисніший поодинокий факт в уроці, і саме його новачки помиляються першим:

• II, III і IV породи беруть дамму на префіксі теперішнього часу: يُدَرِّسُ، يُسافِرُ، يُرْسِلُ. Не يَـ — і в кожній особі: أُدَرِّسُ، تُسافِرُ، نُرْسِلُ، يُشاهِدونَ.
• V і VI породи беруть фатху, точно як просте дієслово: يَتَعَلَّمُ، يَتَعاوَنُ، أَتَكَلَّمُ، نَتَبادَلُ.

Скажіть це одним реченням: середні три беруть дамму, пара з تَـ бере фатху. Урок 48 підтвердить узагальнення, що стоїть за цим: серед десяти триприголосних форм лише II, III і IV беруть там дамму в активному стані. (Чотирилітерне дієслово يُتَرْجِمُ з уроку 48 приєднується до них, а пасив з уроку 52 озвучує кожен префікс даммою — жодне з цього поки не є для вас контрприкладом.)

5. Голосний перед останнім приголосним ділить їх так само. II, III і IV несуть касру на приголосному перед останнім — يُدَرِّسُ، يُسافِرُ، يُرْسِلُ — тоді як V і VI несуть там фатху: يَتَعَلَّمُ، يَتَعاوَنُ. Тож два правила йдуть разом, і ви вчите одну річ, а не дві: يُـ + касра проти يَـ + фатха. Касра важлива ще й тому, з чим ви зустрінетеся в уроці 52: يُدَرَّسُ з фатхою на цьому місці — не помилка, а інше слово: пасив, «навчають».

6. V і VI породи — це II і III породи з تَـ спереду. V تَفَعَّلَ — це подвоєний середній приголосний II з префіксом تَـ; VI تَفاعَلَ — це довге ā III з префіксом تَـ. Це تَـ — частина слова, а не показник особи, що має два наслідки:

• Минулий час V і VI порід несе фатху на кожній літері, що взагалі має голосний: تَعَلَّمَ، تَكَلَّمَ، تَعاوَنَ، تَبادَلَ. Ані касри, ані дамми ніде в основі немає.
• У теперішньому часі форми «ти» й «вона» опиняються з двома ت, одна від моделі, одна від особи: تَتَعَلَّمُ «ти навчаєшся / вона навчається», تَتَكَلَّمينَ «ти (ж. р.) розмовляєш». Вони виглядають дивно, але вони правильні. Ніколи не викреслюйте жодну.

7. تَعَلَّمَ означає «він навчився», а не «ти навчився». تَـ на початку арабського дієслова зазвичай означає «ти» або «вона» — але тільки в المُضارِع. У الماضي узагалі немає префікса особи, тож تَـ у تَعَلَّمَ، تَكَلَّمَ، تَعاوَنَ може бути лише частиною моделі. تَعَلَّمَ — це словникова форма, «він навчився»; «ти навчився» додає звичайне закінчення наприкінці, تَعَلَّمْتَ.

8. نون у الأَفْعال الخَمْسَة — це показник مَرْفوع, а другий نون — ні. П’ять клітинок теперішнього часу закінчуються на ن: تُدَرِّسينَ، تُدَرِّسانِ، يُدَرِّسانِ، تُدَرِّسونَ، يُدَرِّسونَ. Це الأَفْعالُ الخَمْسَةُ з уроку 40, і їхнє кінцеве ن — це نونُ الرَّفْعِ: саме так вони показують المُضارِع المَرْفوع, точно як дамма يُدَرِّسُ показує те саме. У звичайному твердженні ن має бути присутнім; після لَنْ, أَنْ чи لَمْ воно зникає (لَنْ يُدَرِّسوا). Ще дві клітинки закінчуються на ن — تُدَرِّسْنَ і يُدَرِّسْنَ, — але їхнє نونُ النِّسْوَةِ — це сам займенник, і воно ніколи не відпадає, бо ці клітинки — مَبْنِيّ.

9. Що означають ці форми: сильна тенденція, а не формула. У кожної моделі є своя роль, і знання цього перетворює половину вашої лексики на те, що можна відтворити, а не заучувати:

• II فَعَّلَ — робить дієслово каузативним (عَلِمَ «знав» → عَلَّمَ «навчав», тобто зробив так, щоб знав; دَرَسَ «навчався» → دَرَّسَ «навчав»), або підсилює його (كَسَرَ «зламав» → كَسَّرَ «розтрощив на шматки»).
• III فاعَلَ — спрямовує дію на іншу сторону: كَتَبَ «писав» → كاتَبَ «писав до когось»; قَبِلَ «приймав» → قابَلَ «зустрічав, брав інтерв’ю»; دَرَسَ → دارَسَ «навчався з кимось». Дієслова III породи зазвичай перехідні, і там, де діє власне значення моделі, додатком є саме та інша сторона.
• IV أَفْعَلَ — знову каузатив, часто більш книжний, ніж II: عَلِمَ → أَعْلَمَ «повідомив»; خَرَجَ «вийшов» → أَخْرَجَ «виніс, виготовив».
• V تَفَعَّلَ — зворотна форма або результат II. عَلَّمَ «навчав» → تَعَلَّمَ «навчився» (навчив самого себе); حَرَّكَ «рухав щось» → تَحَرَّكَ «рухався, рушив».
• VI تَفاعَلَ — взаємна форма III. كاتَبَ «писав до» → تَكاتَبَ «писали одне одному»; قابَلَ «зустрів» → تَقابَلَ «зустрілися одне з одним». Дієслово VI породи зазвичай має підмет у множині або двоїні.

10. Усе одно перевіряйте за словником. Ці тенденції показують, як мова була побудована, а не машину, яку можна запустити у зворотний бік. شاهَدَ — це III порода, але означає просто «дивитися», без жодної другої сторони в полі зору; سافَرَ — III порода без жодної I породи «подорожувати» позаду; تَقَبَّلَ (V) — це не пасив від قَبَّلَ (II), а «приймати, люб’язно погоджуватися». Використовуйте модель, щоб запам’ятати значення, яке ви прочитали в словнику, і щоб розумно здогадуватися в тексті — але ніколи щоб вигадати дієслово. Більшість коренів використовують лише три-чотири з десяти форм, і які саме — це факт про сам корінь.

11. Лише здорові основи, і лише два часи. Кожне дієслово тут відмінюється як здоровий триприголосний: жодної хамзи, жодного подвоєного приголосного, нічого всередині основи, що зсувається чи випадає. (تَعاوَنَ таки містить و у своєму корені ع-و-ن, але довге ا III і VI порід утримує слабкий середній приголосний на місці як приголосний, тож воно поводиться точнісінько як تَبادَلَ.) Корені, які справді перекроюють ці моделі, — це уроки 49-51. Також свідомо відсутні: مَصْدَر кожної форми (урок 54), дієприкметники مُدَرِّس і مُتَعَلِّم (урок 53), пасив يُدَرَّسُ (урок 52) та форми VII-X (урок 48).

Форми й моделі

II порода повністю. دَرَّسَ / يُدَرِّسُ (корінь د-ر-س, «навчати»), усі тринадцять осіб у الماضي і в المُضارِع المَرْفوع:

П’ять клітинок تُدَرِّسينَ، تُدَرِّسانِ، يُدَرِّسانِ، تُدَرِّسونَ، يُدَرِّسونَ — це الأَفْعالُ الخَمْسَةُ, і їхнє кінцеве ن — це نونُ الرَّفْعِ, показник المَرْفوع. تُدَرِّسْنَ і يُدَرِّسْنَ теж закінчуються на ن, але їхнє — це نونُ النِّسْوَةِ, займенник, який ніколи не відпадає.

Форми III–VI, по п’ять слотів кожна (أَنا، هُوَ، هِيَ، نَحْنُ، هُمْ). Вісім клітинок, яких тут не показано,

• — أَنْتَ، أَنْتِ، أَنْتُمْ، أَنْتُنَّ، هُنَّ і три двоїнні форми — беруть точно такі самі закінчення, як у таблиці II породи вище, на тій самій основі:

Дві клітинки там варті другого погляду. أَعْلَنَّا і تَعاوَنَّا несуть шадду, бо останній приголосний ع-ل-ن і ع-و-ن сам є ن і зливається з ن закінчення ـْنا. Це не має жодного стосунку до похідних форм — I порода سَكَنَ робить те саме: سَكَنَّا.

П’ять моделей поруч. Цю таблицю варто вивчити напам’ять:

Значення, зчитане з кореня. Риска означає, що корінь не вживає цю форму у звичайній літературній арабській:

Приклади

Типові помилки

• يَدَرِّسُ -> يُدَرِّسُ — II, III і IV породи озвучують свій префікс теперішнього часу даммою. Фатха там належить I породі та формам V-VI.
• يُتَعَلَّمُ -> يَتَعَلَّمُ — дзеркальне відображення правила вище: форми з تَـ зберігають префікс із фатхою. Виправте префікс — і голосний в основі зазвичай виправляється сам.
• يُدَرَّسُ для «він навчає» -> يُدَرِّسُ — голосний перед останнім приголосним — це касра. З фатхою слово теж реальне, але пасивне, «навчають» (урок 52).
• دَرَّسْتُ اللُّغَةَ العَرَبِيَّةَ سَنَتَيْنِ зі значенням «я вивчав арабську два роки» -> دَرَسْتُ اللُّغَةَ العَرَبِيَّةَ سَنَتَيْنِ — دَرَسَ (I) означає «вчитися», دَرَّسَ (II) означає «навчати». Одна шадда, протилежні боки класу — і невокалізований текст не друкує жодної з них.
• يُأَرْسِلُ -> يُرْسِلُ — هَمْزَةُ القَطْعِ у أَرْسَلَ живе лише в минулому часі. Кожен префікс теперішнього часу поглинає її.
• أُأَرْسِلُ -> أُرْسِلُ — те саме правило в першій особі: одна хамза, а не дві. Порівняйте أُعْلِنُ від أَعْلَنَ.
• تَعَلَّمَ العَرَبِيَّةَ зі значенням «ти вивчив арабську» -> تَعَلَّمْتَ العَرَبِيَّةَ — у الماضي узагалі немає префіксів особи, тож تَـ у تَعَلَّمَ — це частина моделі. Словникова форма означає «він навчився».
• تَعَلِّمْتُ -> تَعَلَّمْتُ — минулий час V породи весь на фатхах; касри немає ніде в تَفَعَّلَ.
• أَتَعَلَّمُ الطُّلّابَ العَرَبِيَّةَ -> أُعَلِّمُ الطُّلّابَ العَرَبِيَّةَ — V تَعَلَّمَ — це те, що ви робите із собою, «навчатися». «Навчати» — це II عَلَّمَ.
• هُمْ يُدَرِّسوا في المَدْرَسَةِ -> هُمْ يُدَرِّسونَ في المَدْرَسَةِ — звичайне твердження потребує المُضارِع المَرْفوع, чий показник у الأَفْعال الخَمْسَة — це ن. Голе يُدَرِّسوا з’являється лише після частки, яка ставить дієслово в النَّصْب або الجَزْم — لَنْ، أَنْ، لَمْ і подібні.

Поради

• Учіть кожне похідне дієслово як пару, словникова форма плюс теперішній час: دَرَّسَ / يُدَرِّسُ، أَرْسَلَ / يُرْسِلُ، تَعَلَّمَ / يَتَعَلَّمُ. Один погляд на пару відразу підказує форму, голосний префікса й голосний основи.
• Промовляйте дві родини, поки вони не стануть рефлексом, а не рішенням: يُدَرِّسُ، يُسافِرُ، يُرْسِلُ на одному подиху, потім يَتَعَلَّمُ، يَتَعاوَنُ на наступному. Три дамми, потім дві фатхи.
• Учіть V поряд із II, а VI поряд із III, ніколи як плаский список із п’яти форм. عَلَّمَ / تَعَلَّمَ і كاتَبَ / تَكاتَبَ — це дві пари, і саме تَـ «повертає дію назад» у кожній із них.
• Промовляйте назву моделі вголос після дієслова, як ви робили в уроці 22: سافَرَ فاعَلَ، تَعاوَنَ تَفاعَلَ. Саме називання моделі допомагає впізнати її в наступному тексті.
• Пишіть шадду власноруч щоразу. دَرَسَ / دَرَّسَ، عَلِمَ / عَلَّمَ — пари, що втрачають різницю в невокалізованому друці, варто зараз писати навмисно чітко.
• Коли зустрічаєте незнайоме дієслово, зведіть його до кореня і запитайте, якій із п’яти моделей воно відповідає. Це разом із контекстом зазвичай дає змогу зрозуміти речення, а знання моделі завжди підказує, яку словникову статтю відкрити.
• Наразі ігноруйте: форми مَصْدَر (урок 54), дієприкметники (урок 53), пасив (урок 52) та будь-який корінь, хамза, و، ي чи подвоєний приголосний якого справді перекроює основу (уроки 49-51).