Кратко

Урок 46 разложил сетку: один корень, набор моделей, каждая модель — глагол со своей формой и своим оттенком значения. Этот урок спрягает первые пять из этих моделей — II فَعَّلَ, III فاعَلَ, IV أَفْعَلَ, V تَفَعَّلَ, VI تَفاعَلَ — те пять, которые чаще всего встречаются на странице современного арабского. دَرَّسَ «он учил», سافَرَ «он путешествовал», أَرْسَلَ «он отправил», تَعَلَّمَ «он научился», تَعاوَنَ «он сотрудничал»: по одному совершенно обыкновенному глаголу из каждой.

Хорошая новость: окончания вы уже знаете. Каждый показатель лица, который вы учили для простого глагола, — ـْتُ، ـْنا، ـوا сзади в الماضي и приставки أَـ نَـ تَـ يَـ в المُضارِع — здесь ровно тот же. Меняется только основа, к которой они крепятся. Поэтому это не пять новых парадигм; это пять новых основ плюс два маленьких правила гласных, и как только они щёлкнут, вы спряжете производный глагол, которого никогда не видели, по одной словарной форме.

Правило

1. Новые основы, старые окончания. دَرَّسْتُ — новая основа плюс то же ـْتُ, которое дало вам كَتَبْتُ; يُدَرِّسونَ — новая основа внутри той же рамки يـ … ـونَ, которая дала вам يَكْتُبونَ. Ни окончания ماضي, ни рамка مُضارِع, ни немой алиф у ـوا, ни двойственное производными породами не пересматриваются. Постройте основу — и спряжение даром.

2. II порода فَعَّلَ удваивает средний радикал. Это вся форма: возьмите د-ر-س, поставьте шадду на ر — и получите دَرَّسَ. Прошедшее — три фатхи, دَرَّسَ, а настоящее — يُدَرِّسُ. Поскольку шадда — единственная разница между دَرَسَ (I порода, «он учился») и دَرَّسَ (II порода, «он преподавал»), а обычный арабский шадду почти не печатает, эта пара — классическая ловушка чтения всей системы. Пишите шадду сами, всегда.

3. Породы III и IV: долгая ā и хамза, которая не выживает. III порода فاعَلَ вставляет долгий ا после первого радикала: س-ف-ر даёт سافَرَ, ش-ه-د даёт شاهَدَ. IV порода أَفْعَلَ прикручивает спереди هَمْزَةُ قَطْعٍ и ставит сукун на первый радикал: ر-س-ل даёт أَرْسَلَ, ع-ل-ن даёт أَعْلَنَ. Этот أَ — настоящая хамза قَطْع в прошедшем: вы её слышите, вы пишете подставку, но в настоящем она исчезает: أَرْسَلَ становится يُرْسِلُ, никогда не *يُأَرْسِلُ. В первом лице от столкновения выживает только одна хамза: أُرْسِلُ, «я отправляю», а не *أُأَرْسِلُ. Из пяти моделей здесь только IV порода теряет букву между двумя временами.

4. Гласная приставки делит пять пород на две семьи. Это самый полезный факт урока и тот, в котором начинающие ошибаются первым:

• Породы II, III и IV берут дамму на приставке настоящего: يُدَرِّسُ، يُسافِرُ، يُرْسِلُ. Не يَـ — и в каждом лице: أُدَرِّسُ، تُسافِرُ، نُرْسِلُ، يُشاهِدونَ.
• Породы V и VI берут фатху, точно как простой глагол: يَتَعَلَّمُ، يَتَعاوَنُ، أَتَكَلَّمُ، نَتَبادَلُ.

Скажите это одним предложением: средние три берут дамму, пара с تَـ берёт фатху. Урок 48 подтвердит обобщение за этим: среди десяти трёхсогласных пород дамму там в действительном залоге берут только II, III и IV. (Четырёхсогласный глагол يُتَرْجِمُ урока 48 к ним присоединяется, а страдательный залог урока 52 огласовывает каждую приставку даммой — ни то ни другое пока не контрпример, который вам нужен.)

5. Гласная перед последним радикалом делит их так же. II, III и IV несут кясру на букве перед последней — يُدَرِّسُ، يُسافِرُ، يُرْسِلُ, — а V и VI несут там фатху: يَتَعَلَّمُ، يَتَعاوَنُ. Поэтому два правила ходят вместе, и вы учите одно, а не два: يُـ + кясра против يَـ + фатха. Кясра важна ещё по причине, которую вы встретите в уроке 52: يُدَرَّسُ с фатхой в этом слоте — не ошибка, а другое слово, страдательное «преподаётся».

6. Породы V и VI — это породы II и III с تَـ спереди. V تَفَعَّلَ — удвоенный средний радикал II с приставленным تَـ; VI تَفاعَلَ — долгая ā у III с приставленным تَـ. Этот تَـ — часть слова, а не показатель лица, и из этого два следствия:

• Прошедшее V и VI несёт фатху на каждой букве, у которой вообще есть гласная: تَعَلَّمَ، تَكَلَّمَ، تَعاوَنَ، تَبادَلَ. Ни кясры, ни даммы нигде в основе.
• Настоящее «ты» и «она» заканчивается двумя ت, одной от модели и одной от лица: تَتَعَلَّمُ «ты учишься / она учится», تَتَكَلَّمينَ «ты (ж.) говоришь». Выглядят странно — и они правильные. Никогда не удаляйте одну.

7. تَعَلَّمَ — это «он научился», а не «ты научился». تَـ в начале арабского глагола обычно значит «ты» или «она» — но только в المُضارِع. У الماضي вообще нет приставки лица, поэтому تَـ у تَعَلَّمَ، تَكَلَّمَ، تَعاوَنَ может быть только моделью. تَعَلَّمَ — словарная форма, «он научился»; «ты научился» добавляет обычное окончание сзади, تَعَلَّمْتَ.

8. نون у الأَفْعال الخَمْسَة — показатель مَرْفوع, а вторая نون — нет. Пять ячеек настоящего оканчиваются на ن: تُدَرِّسينَ، تُدَرِّسانِ، يُدَرِّسانِ، تُدَرِّسونَ، يُدَرِّسونَ. Это الأَفْعالُ الخَمْسَةُ урока 40, и их конечная ن — это نونُ الرَّفْعِ: именно так они показывают المُضارِع المَرْفوع, точно как дамма у يُدَرِّسُ. В обычном утверждении ن обязательна; после لَنْ, أَنْ или لَمْ она отпадает (لَنْ يُدَرِّسوا). Ещё две ячейки оканчиваются на ن — تُدَرِّسْنَ и يُدَرِّسْنَ, — но у них это نونُ النِّسْوَةِ, само местоимение, и оно никогда не отпадает, потому что эти ячейки مَبْنِيّ.

9. Что значат породы: сильная тенденция, а не формула. У каждой модели своя работа, и знание её превращает половину лексики во что-то, что можно восстановить, а не зазубривать:

• II فَعَّلَ — делает глагол каузативным (عَلِمَ «знал» → عَلَّمَ «учил», то есть заставил знать; دَرَسَ «учился» → دَرَّسَ «преподавал») или усиливает его (كَسَرَ «сломал» → كَسَّرَ «разбил вдребезги»).
• III فاعَلَ — направляет действие на другую сторону: كَتَبَ «написал» → كاتَبَ «написал кому-то»; قَبِلَ «принял» → قابَلَ «встретил, взял интервью»; دَرَسَ → دارَسَ «занимался вместе». Глаголы III породы обычно переходные, и там, где собственный смысл модели жив, дополнение — та самая другая сторона.
• IV أَفْعَلَ — снова каузатив, часто книжнее, чем II: عَلِمَ → أَعْلَمَ «сообщил»; خَرَجَ «вышел» → أَخْرَجَ «вынул, произвёл».
• V تَفَعَّلَ — возвратная или результат II. عَلَّمَ «учил» → تَعَلَّمَ «научился» (учил себя); حَرَّكَ «сдвинул что-то» → تَحَرَّكَ «сдвинулся, отправился».
• VI تَفاعَلَ — взаимная к III. كاتَبَ «написал кому-то» → تَكاتَبَ «переписывались»; قابَلَ «встретил» → تَقابَلَ «встретились друг с другом». У глагола VI породы обычно подлежащее во множественном или двойственном числе.

10. Всё равно смотрите в словарь. Эти тенденции — то, как язык строился, а не машина, которую можно запустить назад. شاهَدَ — III порода, но значит просто «смотреть», без второй стороны в поле зрения; سافَرَ — III порода без I породы «путешествовать» за ней; تَقَبَّلَ (V) — не страдательное от قَبَّلَ (II), а «принять, милостиво принять». Моделью запоминайте значение, прочитанное в словаре, и умно угадывайте в тексте — никогда не выдумывайте глагол. Большинство корней используют только три или четыре из десяти пород, и какие именно — факт о корне.

11. Только правильные основы и только два времени. Каждый глагол здесь спрягается как правильный трёхсогласный: без хамзы, без удвоенного радикала, внутри основы ничего не сдвигается и не падает. (У تَعاوَنَ в корне ع-و-ن есть و, но долгий ا пород III и VI держит слабый средний радикал на месте как согласную, поэтому он ведёт себя точно как تَبادَلَ.) Корни, которые действительно перестраивают эти модели, — уроки 49–51. Нарочно отсутствует и مَصْدَر каждой породы (урок 54), причастия مُدَرِّس и مُتَعَلِّم (урок 53), страдательный يُدَرَّسُ (урок 52) и породы VII–X (урок 48).

Формы и закономерности

II порода полностью. دَرَّسَ / يُدَرِّسُ (корень د-ر-س, «преподавать»), все тринадцать лиц в الماضي и в المُضارِع المَرْفوع:

Пять ячеек تُدَرِّسينَ، تُدَرِّسانِ، يُدَرِّسانِ، تُدَرِّسونَ، يُدَرِّسونَ — это الأَفْعالُ الخَمْسَةُ, и их конечная ن — это نونُ الرَّفْعِ, показатель المَرْفوع. تُدَرِّسْنَ и يُدَرِّسْنَ тоже оканчиваются на ن, но у них это نونُ النِّسْوَةِ, местоимение, которое никогда не отпадает.

Породы III–VI, по пять ячеек (أَنا، هُوَ، هِيَ، نَحْنُ، هُمْ). Восемь ячеек, которых нет в таблице

• أَنْتَ، أَنْتِ، أَنْتُمْ، أَنْتُنَّ، هُنَّ и три двойственных — берут ровно окончания таблицы II породы выше, на той же основе:

Две ячейки там заслуживают второго взгляда. أَعْلَنَّا и تَعاوَنَّا несут шадду, потому что последний радикал ع-ل-ن и ع-و-ن сам ن и сливается с ن окончания ـْنا. К производным породам это не относится — I порода سَكَنَ делает то же: سَكَنَّا.

Пять моделей рядом. Эту таблицу нужно запомнить:

Значение, прочитанное с корня. Тире значит, что корень не использует эту породу в обычном литературном арабском:

Примеры

Типичные ошибки

• يَدَرِّسُ -> يُدَرِّسُ — породы II, III и IV огласовывают приставку настоящего даммой. Фатха там принадлежит I породе и породам V–VI.
• يُتَعَلَّمُ -> يَتَعَلَّمُ — зеркало правила выше: породы на تَـ держат фатху на приставке. Поправьте приставку — и гласная основы обычно следует.
• يُدَرَّسُ в значении «он преподаёт» -> يُدَرِّسُ — гласная перед последним радикалом — кясра. С фатхой слово настоящее, но страдательное: «преподаётся» (урок 52).
• دَرَّسْتُ اللُّغَةَ العَرَبِيَّةَ سَنَتَيْنِ в значении «я два года учил арабский» -> دَرَسْتُ اللُّغَةَ العَرَبِيَّةَ سَنَتَيْنِ — دَرَسَ (I) это «учиться», دَرَّسَ (II) это «преподавать». Одна шадда, противоположные стороны класса — а неогласованный текст не печатает ни той ни другой.
• يُأَرْسِلُ -> يُرْسِلُ — هَمْزَةُ القَطْعِ у أَرْسَلَ живёт только в прошедшем. Каждая приставка настоящего её глотает.
• أُأَرْسِلُ -> أُرْسِلُ — то же правило в первом лице: одна хамза, не две. Сравните أُعْلِنُ от أَعْلَنَ.
• تَعَلَّمَ العَرَبِيَّةَ в значении «ты выучил арабский» -> تَعَلَّمْتَ العَرَبِيَّةَ — в الماضي приставок лица нет вообще, поэтому تَـ у تَعَلَّمَ — это модель. Словарная форма значит «он научился».
• تَعَلِّمْتُ -> تَعَلَّمْتُ — прошедшее V породы сплошь фатха; в تَفَعَّلَ нигде нет кясры.
• أَتَعَلَّمُ الطُّلّابَ العَرَبِيَّةَ -> أُعَلِّمُ الطُّلّابَ العَرَبِيَّةَ — V تَعَلَّمَ — то, что вы делаете себе, «учиться». «Учить» — II عَلَّمَ.
• هُمْ يُدَرِّسوا في المَدْرَسَةِ -> هُمْ يُدَرِّسونَ في المَدْرَسَةِ — обычному утверждению нужен المُضارِع المَرْفوع, чей показатель в الأَفْعال الخَمْسَة — ن. Голое يُدَرِّسوا появляется только после частицы, которая ставит глагол в النَّصْب или الجَزْم — لَنْ، أَنْ، لَمْ и подобные.

Советы

• Учите каждый производный глагол парой, словарная форма плюс настоящее: دَرَّسَ / يُدَرِّسُ، أَرْسَلَ / يُرْسِلُ، تَعَلَّمَ / يَتَعَلَّمُ. Один взгляд на пару сразу говорит породу, гласную приставки и гласную основы.
• Проговаривайте две семьи, пока они не станут рефлексом, а не решением: يُدَرِّسُ، يُسافِرُ، يُرْسِلُ на одном дыхании, потом يَتَعَلَّمُ، يَتَعاوَنُ на следующем. Три даммы, потом две фатхи.
• Учите V рядом с II, а VI рядом с III, никогда плоским списком из пяти. عَلَّمَ / تَعَلَّمَ и كاتَبَ / تَكاتَبَ — две пары, и تَـ — то, что в каждой «поворачивает действие назад».
• Произносите имя модели вслух после глагола, как в уроке 22: سافَرَ فاعَلَ، تَعاوَنَ تَفاعَلَ. Назвать модель — значит заметить её в следующем тексте.
• Пишите шадду от руки каждый раз. دَرَسَ / دَرَّسَ، عَلِمَ / عَلَّمَ — пары, которые теряют разницу в неогласованной печати, стоит переписывать сейчас.
• Встретив неизвестный глагол, снимите его до корня и спросите, в какую из пяти моделей он ложится. Это плюс контекст обычно несёт предложение и всегда говорит, какую статью открыть.
• Пока не трогайте: формы مَصْدَر (урок 54), причастия (урок 53), страдательный залог (урок 52) и любой корень, чья хамза, و، ي или удвоенный радикал действительно перестраивает основу (уроки 49–51).