In breve

La lezione 46 ha steso la griglia: una radice, un insieme di stampi, ogni stampo un verbo con il suo schema e la sua piega di significato. Questa lezione coniuga i primi cinque di quegli stampi — II فَعَّلَ, III فاعَلَ, IV أَفْعَلَ, V تَفَعَّلَ, VI تَفاعَلَ — i cinque che incontri più spesso in una pagina di arabo moderno. دَرَّسَ «insegnò», سافَرَ «viaggiò», أَرْسَلَ «mandò», تَعَلَّمَ «imparò», تَعاوَنَ «cooperò»: un verbo del tutto ordinario per ciascuno.

La buona notizia è che le desinenze le conosci già. Ogni marca di persona che hai imparato per il verbo nudo — ـْتُ، ـْنا، ـوا in fondo nel الماضي, e i prefissi أَـ نَـ تَـ يَـ nel المُضارِع — è esattamente la stessa qui. Quello che cambia è solo il tema a cui si attaccano. Dunque questa lezione non è cinque paradigmi nuovi; è cinque temi nuovi più due piccole regole vocaliche, e una volta che scattano puoi coniugare un verbo derivato che non hai mai visto, dalla sola forma da dizionario.

La regola

1. Temi nuovi, desinenze vecchie. دَرَّسْتُ è un tema nuovo più la stessa ـْتُ che ti ha dato كَتَبْتُ; يُدَرِّسونَ è un tema nuovo dentro lo stesso schema يـ … ـونَ che ti ha dato يَكْتُبونَ. Nulla delle desinenze del ماضي, dello schema del مُضارِع, dell’alif muto di ـوا o del duale viene rinegoziato dalle forme derivate. Costruisci il tema e la coniugazione è gratis.

2. La II forma فَعَّلَ raddoppia la radicale mediana. Tutto lo schema è questo: prendi د-ر-س, metti una šadda sulla ر, e hai دَرَّسَ. Il passato è tre fatḥa — دَرَّسَ — e il presente è يُدَرِّسُ. Poiché la šadda è l’unica differenza tra دَرَسَ (I forma, «studiò») e دَرَّسَ (II forma, «insegnò»), e poiché l’arabo ordinario stampa di rado la šadda, questa coppia è la trappola di lettura classica di tutto il sistema. Scrivi sempre tu la šadda.

3. Forme III e IV: una ā lunga, e una hamza che non sopravvive. La III forma فاعَلَ inserisce una ا lunga dopo la prima radicale: س-ف-ر dà سافَرَ, ش-ه-د dà شاهَدَ. La IV forma أَفْعَلَ inchioda una هَمْزَةُ قَطْعٍ davanti e mette un sukūn sulla prima radicale: ر-س-ل dà أَرْسَلَ, ع-ل-ن dà أَعْلَنَ. Quella أَ è una hamza قَطْع vera nel passato — la senti, scrivi la sede — ma nel presente sparisce: أَرْسَلَ diventa يُرْسِلُ, mai *يُأَرْسِلُ. Alla prima persona sopravvive una sola hamza alla collisione: أُرْسِلُ, «mando», non *أُأَرْسِلُ. Dei cinque stampi di qui, la IV forma è l’unica che perde una lettera tra i due tempi.

4. La vocale del prefisso divide le cinque forme in due famiglie. Questo è il singolo fatto più utile della lezione, e il primo che i principianti sbagliano:

• Le forme II, III e IV prendono una ḍamma sul prefisso del presente: يُدَرِّسُ، يُسافِرُ، يُرْسِلُ. Non يَـ — e in ogni persona: أُدَرِّسُ، تُسافِرُ، نُرْسِلُ، يُشاهِدونَ.
• Le forme V e VI prendono una fatḥa, esattamente come il verbo nudo: يَتَعَلَّمُ، يَتَعاوَنُ، أَتَكَلَّمُ، نَتَبادَلُ.

Dillo in una sola frase: le tre di mezzo prendono ḍamma, la coppia تَـ prende fatḥa. La lezione 48 confermerà la generalizzazione che sta sotto: tra le dieci forme trilittere solo II, III e IV prendono lì una ḍamma all’attivo. (Il verbo a quattro lettere يُتَرْجِمُ della lezione 48 si unisce a loro, e il passivo della lezione 52 vocalizza ogni prefisso con una ḍamma — nessuno dei due è un controesempio di cui hai bisogno ancora.)

5. La vocale davanti all’ultima radicale le divide allo stesso modo. II, III e IV portano una kasra sulla lettera davanti all’ultima — يُدَرِّسُ، يُسافِرُ، يُرْسِلُ — mentre V e VI portano lì una fatḥa: يَتَعَلَّمُ، يَتَعاوَنُ. Così le due regole viaggiano insieme e impari una cosa, non due: يُـ + kasra contro يَـ + fatḥa. La kasra conta anche per un motivo che incontri nella lezione 52: يُدَرَّسُ, con una fatḥa in quella casella, non è un errore ma un’altra parola — il passivo, «viene insegnato».

6. Le forme V e VI sono le forme II e III con una تَـ davanti. La V تَفَعَّلَ è la radicale mediana raddoppiata della II con تَـ prefissa; la VI تَفاعَلَ è la ā lunga della III con تَـ prefissa. Quella تَـ è parte della parola, non una marca di persona, il che produce due conseguenze:

• Il passato di V e VI porta una fatḥa su ogni lettera che ha una vocale: تَعَلَّمَ، تَكَلَّمَ، تَعاوَنَ، تَبادَلَ. Nessuna kasra, nessuna ḍamma, da nessuna parte nel tema.
• Il presente di «tu» e di «lei» finisce con due ت, una dello schema e una della persona: تَتَعَلَّمُ «impari / impara», تَتَكَلَّمينَ «parli (f.)». Sembrano strani e sono corretti. Non cancellarne mai una.

7. تَعَلَّمَ è «imparò», non «imparasti». Una تَـ all’inizio di un verbo arabo di solito significa «tu» o «lei» — ma solo nel المُضارِع. Il الماضي non ha nessun prefisso di persona, quindi la تَـ di تَعَلَّمَ، تَكَلَّمَ، تَعاوَنَ può essere solo dello schema. تَعَلَّمَ è la forma da dizionario, «imparò»; «imparasti» aggiunge la desinenza ordinaria in fondo, تَعَلَّمْتَ.

8. Il نون di الأَفْعال الخَمْسَة è la marca di مَرْفوع — e un secondo نون no. Cinque caselle del presente terminano in ن: تُدَرِّسينَ، تُدَرِّسانِ، يُدَرِّسانِ، تُدَرِّسونَ، يُدَرِّسونَ. Quelle sono الأَفْعالُ الخَمْسَةُ della lezione 40, e la loro ن finale è نونُ الرَّفْعِ — è come mostrano المُضارِع المَرْفوع, esattamente come la ḍamma di يُدَرِّسُ lo mostra. In un enunciato piano la ن ci deve essere; dopo لَنْ o أَنْ o لَمْ cade (لَنْ يُدَرِّسوا). Altre due caselle terminano in ن — تُدَرِّسْنَ e يُدَرِّسْنَ — ma la loro è نونُ النِّسْوَةِ, il pronome stesso, e non cade mai, perché quelle caselle sono مَبْنِيّ.

9. Che cosa significano le forme: una tendenza forte, non una formula. Ogni stampo ha un compito, e saperlo trasforma metà del vocabolario in qualcosa che puoi ricostruire invece di memorizzare:

• II فَعَّلَ — rende un verbo causativo (عَلِمَ «seppe» → عَلَّمَ «insegnò», cioè fece sapere; دَرَسَ «studiò» → دَرَّسَ «insegnò»), o lo intensifica (كَسَرَ «ruppe» → كَسَّرَ «fracassò»).
• III فاعَلَ — dirige l’azione verso un’altra parte: كَتَبَ «scrisse» → كاتَبَ «scrisse a qualcuno»; قَبِلَ «accettò» → قابَلَ «incontrò, intervistò»; دَرَسَ → دارَسَ «studiò con». I verbi di III forma sono di solito transitivi, e dove il senso dello stampo è vivo il complemento oggetto è quell’altra parte.
• IV أَفْعَلَ — di nuovo causativo, spesso più libresco della II: عَلِمَ → أَعْلَمَ «informò»; خَرَجَ «uscì» → أَخْرَجَ «tirò fuori, produsse».
• V تَفَعَّلَ — il riflessivo o il risultato della II. عَلَّمَ «insegnò» → تَعَلَّمَ «imparò» (insegnò a se stesso); حَرَّكَ «mosse qualcosa» → تَحَرَّكَ «si mosse, partì».
• VI تَفاعَلَ — il reciproco della III. كاتَبَ «scrisse a» → تَكاتَبَ «si scrissero»; قابَلَ «incontrò» → تَقابَلَ «si incontrarono». Un verbo di VI forma ha di solito un soggetto plurale o duale.

10. Consultalo comunque. Quelle tendenze sono il modo in cui la lingua si è costruita, non una macchina che puoi far girare al contrario. شاهَدَ è III forma ma significa semplicemente «guardare», senza una seconda parte in vista; سافَرَ è III forma senza una I forma «viaggiare» dietro; تَقَبَّلَ (V) non è il passivo di قَبَّلَ (II) ma «ricevere, accettare con grazia». Usa lo schema per ricordare un significato che hai letto in un dizionario e per indovinare con intelligenza in un testo — mai per inventare un verbo. La maggior parte delle radici usa solo tre o quattro delle dieci forme, e quali è un fatto della radice.

11. Solo temi sani, e solo i due tempi. Ogni verbo qui si coniuga come un trilittero sano: niente hamza, niente radicale raddoppiata, niente dentro il tema che si sposta o cade. (تَعاوَنَ porta sì una و nella radice ع-و-ن, ma la ا lunga di III e VI tiene ferma una radicale mediana debole come consonante, quindi si comporta esattamente come تَبادَلَ.) Le radici che davvero rimodellano questi schemi sono le lezioni 49–51. Assenti di proposito anche: il مَصْدَر di ciascuna forma (lezione 54), i participi مُدَرِّس e مُتَعَلِّم (lezione 53), il passivo يُدَرَّسُ (lezione 52), e le forme VII–X (lezione 48).

Forme e strutture

La II forma per intero. دَرَّسَ / يُدَرِّسُ (radice د-ر-س, «insegnare»), tutte le tredici persone nel الماضي e nel المُضارِع المَرْفوع:

Le cinque caselle تُدَرِّسينَ، تُدَرِّسانِ، يُدَرِّسانِ، تُدَرِّسونَ، يُدَرِّسونَ sono الأَفْعالُ الخَمْسَةُ, e la loro ن finale è نونُ الرَّفْعِ, la marca di المَرْفوع. تُدَرِّسْنَ e يُدَرِّسْنَ terminano anch’esse in ن, ma la loro è نونُ النِّسْوَةِ, un pronome che non cade mai.

Le forme III–VI, cinque caselle ciascuna (أَنا، هُوَ، هِيَ، نَحْنُ، هُمْ). Le otto caselle non mostrate

• أَنْتَ، أَنْتِ، أَنْتُمْ، أَنْتُنَّ، هُنَّ e i tre duali — prendono esattamente le desinenze della tabella della II forma sopra, sullo stesso tema:

Due caselle lì meritano un secondo sguardo. أَعْلَنَّا e تَعاوَنَّا portano una šadda perché l’ultima radicale di ع-ل-ن e ع-و-ن è essa stessa una ن e si fonde con la ن della desinenza ـْنا. Nulla a che vedere con le forme derivate — la I forma سَكَنَ fa lo stesso: سَكَنَّا.

I cinque stampi uno accanto all’altro. Questa è la tabella da memorizzare:

Significato letto dalla radice. Un trattino significa che la radice non usa quella forma nell’MSA ordinario:

Esempi

Errori frequenti

• يَدَرِّسُ -> يُدَرِّسُ — le forme II, III e IV vocalizzano il prefisso del presente con una ḍamma. Una fatḥa lì appartiene alla I forma e alle forme V–VI.
• يُتَعَلَّمُ -> يَتَعَلَّمُ — l’immagine speculare della regola sopra: le forme تَـ tengono il prefisso con fatḥa. Sistema il prefisso e di solito segue la vocale del tema.
• يُدَرَّسُ per «insegna» -> يُدَرِّسُ — la vocale davanti all’ultima radicale è una kasra. Con una fatḥa la parola è reale ma passiva, «viene insegnato» (lezione 52).
• دَرَّسْتُ اللُّغَةَ العَرَبِيَّةَ سَنَتَيْنِ col senso «ho studiato l’arabo per due anni» -> دَرَسْتُ اللُّغَةَ العَرَبِيَّةَ سَنَتَيْنِ — دَرَسَ (I) è «studiare», دَرَّسَ (II) è «insegnare». Una šadda, lati opposti dell’aula — e il testo non vocalizzato non ne stampa nessuna.
• يُأَرْسِلُ -> يُرْسِلُ — la هَمْزَةُ القَطْعِ di أَرْسَلَ vive solo nel passato. Ogni prefisso del presente la inghiotte.
• أُأَرْسِلُ -> أُرْسِلُ — la stessa regola alla prima persona: una hamza, non due. Confronta أُعْلِنُ da أَعْلَنَ.
• تَعَلَّمَ العَرَبِيَّةَ col senso «hai imparato l’arabo» -> تَعَلَّمْتَ العَرَبِيَّةَ — nel الماضي non ci sono affatto prefissi di persona, quindi la تَـ di تَعَلَّمَ è dello schema. La forma da dizionario significa «imparò».
• تَعَلِّمْتُ -> تَعَلَّمْتُ — il passato della V forma è fatḥa da capo a fondo; non c’è kasra da nessuna parte in تَفَعَّلَ.
• أَتَعَلَّمُ الطُّلّابَ العَرَبِيَّةَ col senso «ho studiato l’arabo per due anni» -> أُعَلِّمُ الطُّلّابَ العَرَبِيَّةَ — تَعَلَّمَ (I) è «studiare», عَلَّمَ (II) è «insegnare». Una šadda, lati opposti dell’aula — e il testo non vocalizzato non ne stampa nessuna.
• هُمْ يُدَرِّسوا في المَدْرَسَةِ -> هُمْ يُدَرِّسونَ في المَدْرَسَةِ — un enunciato piano ha bisogno di المُضارِع المَرْفوع, la cui marca in الأَفْعال الخَمْسَة è la ن. Il يُدَرِّسوا nudo compare solo dopo una particella che mette il verbo in النَّصْب o الجَزْم — لَنْ، أَنْ، لَمْ e simili.

Consigli

• Impara ogni verbo derivato come una coppia, forma da dizionario più presente: دَرَّسَ / يُدَرِّسُ، أَرْسَلَ / يُرْسِلُ، تَعَلَّمَ / يَتَعَلَّمُ. Un’occhiata alla coppia ti dice insieme la forma, la vocale del prefisso e la vocale del tema.
• Recita le due famiglie finché sono riflessi, non decisioni: يُدَرِّسُ، يُسافِرُ، يُرْسِلُ in un fiato, poi يَتَعَلَّمُ، يَتَعاوَنُ nel successivo. Tre ḍamma, poi due fatḥa.
• Impara la V accanto alla II e la VI accanto alla III, mai come una lista piatta di cinque. عَلَّمَ / تَعَلَّمَ e كاتَبَ / تَكاتَبَ sono due coppie, e la تَـ è ciò che «rimanda l’azione indietro» in ciascuna.
• Di’ il nome dello schema ad alta voce dopo il verbo, come facevi nella lezione 22: سافَرَ فاعَلَ، تَعاوَنَ تَفاعَلَ. Nominare lo stampo è ciò che ti fa individuarlo nel testo successivo.
• Scrivi la šadda a mano ogni singola volta. دَرَسَ / دَرَّسَ، عَلِمَ / عَلَّمَ — le coppie che perdono la differenza nello stampato non vocalizzato sono quelle su cui vale la pena di insistere adesso.
• Quando incontri un verbo sconosciuto, riducilo alla radice e chiediti quale dei cinque stampi gli sta. Quello più il contesto di solito porta la frase, e ti dice sempre quale voce aprire.
• Ignora per ora: gli schemi del مَصْدَر (lezione 54), i participi (lezione 53), il passivo (lezione 52), e ogni radice la cui hamza, و، ي o radicale raddoppiata rimodella davvero il tema (lezioni 49–51).