בקצרה

ברמה B2 ההבדל בין דובר מוכשר לדובר שוטף הוא לעיתים רחוקות זמן דקדוקי חדש — הוא הדבק. היוונית מסמנת את המפרקים של הטקסט בקול רם: λοιπόν פותח תור דיבור, δηλαδή מתקן את מה שרק אמרתם, ωστόσο דוחף בחזרה, επομένως ו-άρα מסיקים את המסקנה, ו-ώστε קושר תוצאה לסיבה שלה. המילים האלה זולות ללמידה ויקרות להשמטה; בלעדיהן היוונית שלכם נשמעת כרשימת משפטים נכונים שבמקרה נמצאים זה ליד זה.

שני דברים חשובים כמו המשמעויות עצמן. ראשית, רישום: λοιπόν, δηλαδή ו-κι έτσι הם דבק מדובר, בעוד εντούτοις, συνεπώς, αφενός… αφετέρου ו-μεν… δε הם דבק כתוב, וערבוב בין השניים נשמע מיד. שנית, תחביר: רוב המילים האלה הן תוארי פועל, לא מילות חיבור, ולכן הן אינן מחברות שתי פסוקיות בכוחות עצמן — רק ώστε, που ו-με αποτέλεσμα να באמת בונים פסוקית תוצאה תלויה.

הכלל

1. מילות קישור מתנהגות כמו תוארי פועל; מילות חיבור הן מחברות. ωστόσο, επομένως, άρα, εξάλλου, επιπλέον, δηλαδή מסווגות תחת σύνδεσμοι על ידי הדקדוק הבית-ספרי, אך מבחינה תחבירית הן פועלות כמו תוארי פועל: הן מגיבות על משפט שלם, הן נעות בתוכו, והן מובדלות בפסיק או בנקודה. αλλά, και, ούτε, ή הן מילות חיבור אמיתיות (שיעור 17) וקבועות בין שתי הפסוקיות. זו הסיבה ש-όμως מתנהגת אחרת מ-αλλά: αλλά מרותכת לראש הפסוקית שלה, בעוד όμως ניידת — היא יכולה לפתוח את הפסוקית, לבוא אחרי המילה הראשונה, או לסגור אותה.

2. פסוקיות תוצאה מגיעות בשני טעמים.

• ώστε / έτσι ώστε + דרך החיווי = התוצאה אכן קרתה. Έκανε τόσο κρύο, ώστε πάγωσαν οι σωλήνες. הפועל הוא עבר או הווה פשוט; אתם מדווחים על עובדה.
• ώστε να / έτσι ώστε να + סוביונקטיב = התוצאה מתוכננת, מכוונת או רק אפשרית. Μίλησε αργά, ώστε να τον καταλάβουν όλοι. שום דבר לא מבטיח שכולם באמת הבינו; הפסוקית קובעת את המטרה או את התוצאה הטבעית.

3. τόσο / τέτοιος … που היא תבנית התוצאה-לפי-מידה היומיומית: מחזק בפסוקית הראשית, που בפסוקית התלויה. Ήταν τόσο κουρασμένος που αποκοιμήθηκε στον καναπέ. τόσο נסמך לשמות תואר, לתוארי פועל ולפעלים; τέτοιος (τέτοια, τέτοιο) נסמך לשם עצם ומתאים לו. אין פסיק לפני που הזה.

4. με αποτέλεσμα να + סוביונקטיב היא הנוסחה הכתובה הניטרלית לתוצאה, נפוצה בדוחות ובעיתונות: Έπεσε πυκνή ομίχλη, με αποτέλεσμα να ακυρωθούν οι πτήσεις. היא כמעט תמיד ממשיכה עם να, לעולם לא עם ότι.

5. תוצאה מול משלים: ώστε אינו ότι. ότι/πως מציגים מה שמישהו אומר או חושב (שיעור 36). ώστε מציג מה שנובע ממשהו. השניים לעולם אינם מתחלפים: Νομίζω ότι θα βρέξει — אבל — Ήταν αργά, ώστε γυρίσαμε με ταξί.

6. שני צמדים כתובים בלבד. μεν… δε ו-αφενός… αφετέρου מאזנים שני חצאים של טיעון. הם כלל אינם יוונית מדוברת; בשיחה אומרים από τη μια… από την άλλη. גם μεν וגם δε הן פוסט-פוזיטיביות: אף אחת מהן אינה פותחת את החצי שלה — כל אחת באה אחרי המילה הראשונה בו, בדרך כלל התווית (ο μεν πρώτος τρόπος… ο δε δεύτερος…). הצבת δε ראשונה מתנגשת גם עם השלילה δε(ν).

צורות ותבניות

מילות קישור לפי תפקיד ורישום

שני פריטים בעמודה הרשמית הם שרידי καθαρεύουσα, לא דקדוק חי: εν συνεχεία מקפיאה דאטיב עתיק של η συνέχεια ו-ου μόνον שלילה עתיקה. ליוונית החדשה אין יחסת דאטיב (שיעור 65) — קראו את אלה, והשתמשו בהן רק בפרוזה הרשמית ביותר.

מיקום בפסוקית

פסוקיות תוצאה: חמש התבניות

τέτοιος מתאים כמו שם תואר ב--ος, -α, -ο

τόσος נוטה גם כשהוא סופר שם עצם (τόσος κόσμος, τόση ζέστη, τόσα λεφτά); לפני שם תואר, תואר הפועל או פועל הוא הבלתי-נוטה τόσο: τόσο ακριβό, τόσο γρήγορα, δούλεψε τόσο.

άρα מול γι’ αυτό — שניהם יוצאים כ”אז”/“לכן” באנגלית, אך הם ממלאים תפקיד שונה:

δηλαδή מול λοιπόν

דוגמאות

טעויות נפוצות

• Λοιπόν, από τα παραπάνω προκύπτει ότι… (σε δοκίμιο) -> Επομένως, από τα παραπάνω προκύπτει ότι… — λοιπόν הוא דיבור שפותח תור; טיעון כתוב לוקח επομένως, συνεπώς או άρα.
• Δεν ήρθε αλλά κανείς. -> Δεν ήρθε όμως κανείς. / Αλλά δεν ήρθε κανείς. — όμως אינה αλλά: όμως נעה בחופשיות (Όμως δεν ήρθε κανείς. / Δεν ήρθε όμως κανείς.), בעוד αλλά מרותכת לחזית הפסוקית שלה ולעולם אי אפשר לדחוף אותה לתוכה.
• Ήταν αργά, ώστε ότι φύγαμε. -> Ήταν αργά, ώστε φύγαμε. — ώστε כבר משעבדת; משעבד שני הוא בלתי תקין דקדוקית, ו-ότι לעולם אינו בא אחריה.
• Έκανα λάθος, ώστε να μου φώναξε. -> Έκανα λάθος, ώστε μου φώναξε. — הצעקה באמת קרתה, ולכן דרך החיווי נדרשת; ώστε να הייתה הופכת זאת למטרה גרידא.
• Ήταν τόσο κρύο, που πάγωσα. -> Ήταν τόσο κρύο που πάγωσα. — אין פסיק לפני που של פסוקית תוצאה מסוג τόσο/τέτοιος; זוהי יחידה הדוקה אחת.
• Δεν διάβασε, άρα κόπηκε στις εξετάσεις. -> Δεν διάβασε, γι’ αυτό κόπηκε στις εξετάσεις. — זו סיבה מהעולם האמיתי, לא הסקה מראיות; שמרו את άρα להסקות.
• Επιπλέον, ρε παιδιά, πάμε για καφέ; -> Ακόμα κάτι, ρε παιδιά: πάμε για καφέ; — επιπλέον היא רישום כתוב ומתנגשת עם דיבור יומיומי.
• Αφενός δουλεύω, από την άλλη σπουδάζω. -> Αφενός δουλεύω, αφετέρου σπουδάζω. — שני החצאים של צמד מאזן חייבים להגיע מאותו רישום ומאותו צמד.
• Με αποτέλεσμα ότι έκλεισε ο δρόμος. -> Με αποτέλεσμα να κλείσει ο δρόμος. — הביטוי קבוע עם να + υποτακτική.

טיפים

• מיינו את מילות הקישור שלכם לשני תאים ביום שאתם לומדים אותן: דיבור (λοιπόν, δηλαδή, πάντως, κι έτσι, οπότε) וכתיבה (ωστόσο, εντούτοις, συνεπώς, εξάλλου, αφενός… αφετέρου). בחירה מהתא הלא נכון היא המעידה הנשמעת ביותר ברמה B2.
• בדקו את ώστε עם שאלה: זה באמת קרה? כן → דרך החיווי (ώστε έφυγε). רק מכוון או צפוי? → ώστε να (ώστε να φύγει).
• אם אתם יכולים להחליף את המילה ב”however” באנגלית ועדיין צריך נקודה או פסיק לפניה, זהו תואר פועל — אז אל תשתמשו בה כמו שאתם משתמשים ב-αλλά.
• δηλαδή לבדה, עם צליל עולה וסימן «;», היא מהלך שיחה שימושי מאוד: «Δηλαδή;» = “כלומר מה?” / “אז מה אתה אומר?”
• שמרו את άρα להיגיון לאחור מראיות ואת γι’ αυτό להיגיון קדימה מסיבה. דוברי שפת אם שומעים את ההבדל אפילו בשיחה יומיומית.
• זכרו ש-τέτοιος מתאים לשם העצם שלו אך τόσο בלתי-נוטה לפני שמות תואר ותוארי פועל: τέτοιος θόρυβος, τέτοια βροχή — אבל τόσο δυνατά, τόσο ακριβά.
• μεν… δε הוא צמד שריד ששורד בפרוזה רשמית. זהו אותו כשאתם קוראים מאמר מערכת בעיתון; אל תשתמשו בו במייל לחבר.